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【精品】教师学习心得体会锦集5篇

来源:文学度小说网   时间: 2021-02-21

【精品】教师学习心得体会锦集5篇

  我们心里有一些收获后,可以将其记录在心得体会中,这么做能够提升我们的书面表达能力。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,以下是小编为大家收集的教师学习心得体会5篇,欢迎大家分享。

  随着时代的发展,“育人”在当今的目标是培养 “有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。这就要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。因此学习礼节规范、进步自己的修养、培养自己良好的气质风度是非常必要的。我们的工作实际上就是一项不断与人交换交往的工作,与学生、与家长、与同事、与校长。假如不懂文明礼节,四周的人很难接受你、承认你。为人师表在各种场合都应重视自己的行为举止,做到大方、得体、自然、不虚假。

  作为教师首先要重视形象礼节,做到仪表穿着文明。首先要给对方或大众留下第一印象:仪表整洁,衣冠端正。形象对一个人来讲是其综合素质的最初展现。教师的仪表是开启学生心扉的钥匙,教师的职业形象关乎学生的成长。教师,特别是小学教师,在孩子们的心目中地位是崇高的,而对小学教师的穿着要求也就更高了,不论其穿着的质量好坏,新旧如何,或是否是是高级的名牌,只要能做到端正、妥贴、干净、扣子扣得好、上下熨得齐,都会给人以清新、高雅之感,会使学生感到可敬可亲又可爱,无形中成为学生的榜样。假如穿上奇装异服,打扮得花狸狐哨,觉得不知道是看“服装模特”还是听课。既影响了教学效果,也产生了不好的影响。

  其次教师要重视语言礼节。语言是人们在交往进程中表情达意的工具。语言的美与否,直接关系到思想感情的表达、交换的完善与否。教师的语言是一种技术更是一种艺术。用语言去发蒙,用语言去启智;用语言去鼓励,用语言去引悟;用语言去赞美,用语言去催促。教师的语言是实现伟大的?

  再次教师要重视教学礼节。教师的教学礼节是指教师在教育教学中的教育艺术性、科学性和方法性,需要针对不同的学生特点做到有的放矢,收放自若。尊重每个学生是条件,与学生互动时要使用文明语言。教师的一言一行、一举一动孩子们都急于去模仿,所以教师必须做到以身作则,同时儿童具有个别差异性,针对不同的儿童应使用不同的教学方法。

  在行为举止、教师的言谈等方面知道自己做为教师该怎样做,各种礼节也是非常重要的,现将体会总结以下:

  1、教师的行为举止:一个人气质、自信、修养经常从他的姿态中就可以表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师,更要留意自己在各种场合的行为举止,做到大方、得体、自然、不虚假。

  (1)眼光:在与学生讲课时,教师的眼光要柔和、亲切、有神,给入以平和、易接近、有主见之感。当讲话出现失误被学生打断、或学生中出现突发事情打断你的讲课时,不能投以鄙夷或不屑的眼光,这样做有损于你有学生心目中的形象。

  (2)手势:老师讲课时,一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分,要随着相干内容进行。讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。

  2、教师的言谈:教师承当的主要任务离不开语言表达。因此,作为一位教师,要留意表达语言时应遵守的礼节礼节。

  (1)表达要正确:学校中设置的每门课程都是一门科学,有其严谨性、科学性。老师在教授时应严格遵守学科的要求,不可庸俗化。

  (2)音量要适当:讲课不是喊癫娴是怎么引起的口号,声音不宜过大,会给学生以声嘶力竭之感。假如声音太低又很刺耳清,导致影响教学效果。

  (3)语言要精练:讲课要抓中心,不说空话和过剩的话,给学生干净利索的感觉。

  (4)课堂可以适时插入一些风趣、幽默的话,以活跃课堂气氛,进步学生学习的爱好。

  非常感谢学校给予这次学习金正昆教授《教师礼节》的机会,使我意想到自己的品德情操、处世态度、一言一行都在影响学生,也学习到了如何使自己成为学生最亲近、最信任、最崇敬的人。

  师德,即教师的职业道德。通过对幼儿教师师德师风的学习,本人深刻地体会到:

  一、爱岗敬业

  首先,要忠诚于教育事业,服从领导,认真完成领导分配的各项工作。要对幼儿教育尽心尽力。积极进取,努力创新。认真设计每一节课,让孩子在每节课中都能学到知识,在工作中严于律己,加强自身的学习,不断地更新知识,认识自身的不足,虚心学习,不断进取。努力提高自己的文化知识,工作能力等的培养。只有爱岗敬业,教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务,才能自觉、不断地完善自我,才能在教育活动中有所收获。

  二、尊重每一个孩子

  每个幼儿都渴望得到老师的爱和尊重,要与幼儿平等相待,不能把幼儿当下级随便呵斥。只有把爱传递给幼儿,把幼儿看重,幼儿得到老师的尊重,他们才会尊重和喜欢老师。爱生是教师必须具备的美德,教师一个关注的眼神,一句亲切的话语,一个手势都能给幼儿带来安慰和鼓舞。发现孩子的闪光点,少一点批评,多一点鼓励。老师要以宽大的胸怀去爱每一个孩子,以真诚的爱心和关怀的态度去对待每一个孩子,做到一视同仁,不带任何偏见。应用欣赏的眼光去善待每位孩子,在他们的心田中播种“自信与自尊”、善良与宽厚“的种子,让他们在获得知识的同时享受美好快乐的童年。

  三、努力进取

  作为传道授业的老师,只有不断地更新自己的知识,不断提高自身素质,不断地完善自己,才能教好幼儿。如果自身散漫,怎能要求幼儿认真。老师要正确的面对自己的工作责任心,提高自身的素质,这要求自己不断地学习,充实自己,积极探索,不断开辟新的教法。

  四、以身作则

  教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师的一言一行,幼儿都喜欢模仿,这将给幼儿成长带来一生的影响。因此,教师一定要时时刻刻为孩子做好榜样,凡要求幼儿要做到的,自己首先做到。坚持严于律己。

  行动实践远胜于说教。师德不是简单的说教,师德需要培养,需要教育,更需要每位教师自身的修养。我深深的体会到,教师必须具备良好的职业道德,让我们加强师德修养,“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”,以高尚的师德情操去陶冶孩子的品格,照亮他们的人生道路。

  20xx年3月17日我们有幸到临沂九小参加了临沂市教研室组织的第五次骨干教师集体学习研讨活动。为期两天的学习讨论,我们虽然仅仅是列席,没有参与发言,但是我们每时每刻都感觉自己沐浴着知识的春风,在明媚的春风里,成长拔节。聆听着一节节情趣横溢的作文课,感受着一次次睿智精当的评课议课,我禁不住畅想自己能否在若干年后也成为他们的一员,和更多行业精英们彼此悉心交流实践所得,碰撞出思维的火花,而那该是怎样的幸福场景!一个成功的教师生涯也不过如此。

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  说到此次活动,集体研讨的主题是作文教学。不同于阅读课,作文课的教学向来是块难啃的骨头,如何才能调动学生的写作积极性,让学生愿意写,有的写,进而写的好,是语文教师不得不面对的问题。其实想一想,用自己的母语进行写作,只要是会说话,就无非是把想说的东西诉诸笔端,用我手写我心,可是在我们的现实教学活动中,作文课却成了大多数学生最讨厌的课。在我们上学的时候就流行这样一句话:“前怕狼后怕虎,小学生最怕星期五”,因为星期五要写作文,直到现在,这种情况似乎仍未改观。

  为了更好地,更有针对性地进行研讨,来自四个县区的老师分别为我们呈现了四节作文教学,内容涉及到:读后感的写法,父母的爱,写熟悉的人的一件事,以及写身边的一个人这四个专题。听了这几节课之后,我感觉自己虽然从未教过作文课,也很久没上过作文课,但是对于作文该怎么教差不多已经有了一个大致的印象,他们的教法不同于我上小学时的那种授课流程,而是更加关注学生,更注重方法的传授与点拨,真正秉承了“授人以鱼不如授人以渔”之道,让学生在大框架下写出自己的小个性,张扬起自己的小风格。下面我将就此次学习,谈谈自己的所思所想:

  首先,牛纪英老师在《轻叩作文教学大门》的报告中说道,我们应当透视作文教学的现状,准确把握不同学段学生的特点。具体说来,就是让“低年级乐于写作,中年级不拘形式,高年级富有个性”,我本人觉得这句话说的特别好。其实这才是我们作文教学应当遵循的步骤,而我们现如今的作文教学一直存在一个急功近利的弊病。在此,最重要的莫过于低年段写作兴趣的培养。对于低年级的小朋友来说,我们一定要在此学段充分调动他写作的积极性,毕竟兴趣是作文的动力,强扭的瓜不甜。我们老师的工作就是让孩子有欲望把自己生活中发生的事写下来,喜欢拿起笔在纸上写出自己想写的东西,并由此享受到表达的快感,觉得自己做的是一件有成就感的事,这样就足够了,哪怕只是零星的几个词语,哪怕没有什么文采,但这就是他想说的,想表达的,是用心书写出来的东西,而不是挤出的牙膏,不是你让我写我才写,为了你高兴我才写,而是我自己高兴我才写,我自己悲伤我才写。想一想还有什么比这种自然地抒发更可贵!其实,我们作为教师根本不用操之过急,希望孩子不仅字迹工整,用词准确,而且才思飞扬,这无异于白日梦般可笑,这种熟能生巧的事怎是一日之功?况且,一旦孩子燃起了写作的欲望,张开了写作的`翅膀,不用老师教,他们都会自己主动去追索把语言说流畅,把词语用精当,把句子写美妙的方法,这是学生主动迈出的步伐,绝非赶鸭子上架。而中年段的不拘形式更是要我们教师放开手,让孩子们用学到的写作方法,用自己喜欢的方式我手写我心。到了高年级,应当更上一层楼,提倡富有个性的写作。经过了小学四五年的沉淀,我们要学生追求并达到的目标是:让学生的写作、语言都能有属于自己的标签,有鲜明的个性特点。其实写作同阅读一样,是非常个体化的行为,倘若不能张扬出自我,千人一面,无情无感,真是味同嚼蜡,索然无趣。

  其次,我想谈的是,在作文教学中教师的引导角色如何扮演,如何把握“导”的度。在这四节课例中,有一个共同之处就是,每节课上,授课教师都在学生作文前用了一篇依照本次写作主题的例文,让学生读,从分析这篇例文是怎样写的,用了哪些手法,分那几个部分,先写什么,再写什么,最后怎样结尾,到之后教师根据学生的回答总结出这次写作的方法,注意的事项。这种方法在我看来,在其有效性方面是有突出的优点的,学生有了一个比照的范本,知道这次要写什么,要怎样写了。但是这还只是一个最低端的成果,而且如果把握不好引到的“度”,就容易把学生引入八股文写作的泥淖之中,失去个性。大家都学着例文前后呼应去了,都在开儿童有哪些癫痫病因头就把感受点表达出来了,试想这样的作课对于我们童趣未泯的孩子而言是否有些太循规蹈矩,太残忍了些?

  再次,通过老师们的作文讲评课,我也学到了不少东西,用两个字概括就是“衔接”。就如同陈科长所说,我发现在这几位老师的实际教学过程中都有点把讲评课和之前的指导课搞脱节的现象。比如在作文指导课上出示的写作要求,在作文讲评修改中并未紧扣那些训练重点,而是有些偏离主干道,走到羊肠小径上去了。其中就有一位老师在讲评课上花了一大把的时间来修改学生的第一自然段,涉及到标点使用不当,错字,病句。当时我就在想,这并不是一节语法课,而是一节作文课,这些作文元素固然重要,但是本次的训练重点并非如此,那就要求我们教师选取学生习作中的典型段落,能反应学生此次训练的薄弱点的段落,能代表班级大部分学生水平的段落进行重点展示,剖析。只有这样,我们本次写作训练的达成度才高,才能实现此次教学目标。而且,我觉得作文教学应该更加注重与本单元阅读教学的衔接,在教材编排时,编者也是有意让本单元的习作重点与本单元的阅读课文的写作特色师承一脉,这无疑是方便了教师的讲解,减少了训练难度,可是这种衔接性在这几位老师的课上表现的都不是十分明显,使得作文教学有点单打独斗,形单影只的凄凉。

  最后,我在此次学习中听到最多有关如何写好作文的秘诀还是阅读,阅读,再阅读,这是一个出镜频率最高的词。阅读已然成为了通往写作成功的不二法门。在阅读中我们就强调“书读百遍,其义自现”,写作中我们也常说“腹有诗书气自华”,读的多了,语文自然也就学好了。没有一个作家是靠老师教出来的,无非都是自己多读多写多感悟,日久沉淀。所以我们作为语文教师,想让学生在写作方面有所专长和突破,还是要让他们走进阅读,用阅读来丰富自己的表达,做一个真正的读书人。

  小学教师对于学生成长的整个环节来说,是举足轻重的。学生在小学阶段,经历了人生的懵懂到认知,形成最基本的行为习惯和性格特点,所以小学教师的专业水平如何,将会影响到小学生的一生。《小学教师专业标准》的出台,进一步明确了小学教师应当具备那些素质、达到哪些标准。

  一、基本理念

  基本理念中指出,小学教师的品德对于小学教育格外重要,教师就应当爱学生,尊重学生,用自己的言行影响学生。小学教师还应到以学生为本,关注到学生的身心健康,选择合适的方法对学生进行教育。

  基本理念中,还特别强调了教师的能力提升。一方面要积极深入地研究学生,另一方面,要善于学习。利用新思想武装自己的头脑,提高自己的工作品质。教师不仅是一个教育者,更应当是一个让学生学习的道德模范、学习模范。

  二、基本内容

  基本内容中,划分为:专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度,又细化为“职业理解与认识”等13个领域,包含60个基本要求。

  从基本内容中不难看出,小学教师更应当爱岗敬业、忠于职守、积极进取。作为当代的小学教师,应当拿出具体行动来爱学生,有爱才有教育。学生取得好成绩是爱学生,学生养成好习惯是爱学生,《小学教师专业标准》要求小学教师要更用专业的理念、更专业的知识、更专业的能力来爱学生、培养学生。我们要善于掌握小学生的年龄特点,帮助学生养成好的习惯;要善于把握小学生的心里特点,有针对性地为他们排忧解难;要善于运用不同的教学手段,使学生学会知识、学会学习;要善于组织各种有益活动,促进小学生身心健康全面发展;要善于沟通,增进驾校互信,达成教育共识……

  我北京军海医院技术怎么样 有去过的吗认为教师自我专业的提升才是各项教育工作更好完成的关键。专业理念提升的,自己的视野也开阔了,装得下大教育观,才可能有教育的大成;专业知识丰富了,教育的手段将更加灵活,教育的魅力自然得以展现;专业能力提升了,在教育工作中,将会更加游刃有余,绽放育人的光彩。

  三、实施建议

  从《小学教师专业标准》中,能够让每一位小学教师清醒的认识到自己的定位,督促自己的成为一个符合标准的专业小学教师。

  最后,我想说的是教育的路上也不可能是一帆风顺的,那么就用专业去迎来尊重、用专业来成就学生、成就自己。

  读了《一份特别教案》这本书心中有一些体会,深知要当好新时代的教师并不是一件简单的事情,教师是“人类灵魂的工程师”,对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为:传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面,而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。 师生关系主导在教师,据有关调查表明,教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素,70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师,66%的学生认为自己和班主任的关系还可以,24%的学生认为和老师关系比较融洽,因为老师和蔼可亲,或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好,原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高,他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势,也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生,他们生活学习独立性更强,与教师的接触机会较少,彼此可能缺乏互相了解的机会,他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。

  师爱最为公众期待

  教师应该热爱教育事业,热爱学生,主动经常与学生沟通交流,愿意与学生成为朋友,建立起平等和谐的师生关系,遇事冷静,不随便发怒,不以威压人,处事公平合理,不抱偏见,对自己所有的学生一视同仁,树立较高的威信。

  教师要重视教育法规的学习,具有依法执教意识,以及对违法违规行为的辨识力,要尊重学生,不得变相体罚。

  教师应重视自身的道德形象,追求人格完美,重视教师职业的特质修养和个性魅力,有更高的人文目标。如教师的形象,既要“德才兼备”、“严格负责”,又要“幽默风趣”、“热情活泼”;对教师素质,要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质;对自身形象的追求,既要“自然”、“文明”,又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。

  教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己,自觉遵守学校的规章制度和有关规定,以身作则,洁身自好,以德服人,以身立教,为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神,努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识,更重要的是得到老师的关爱。 相互理解和尊重是师生关系的润滑剂.

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